cápsula 2
dos caras de la investigación
La investigación formativa es muy importante porque nos ayuda a tener mejores métodos para la búsqueda de información y así poder llevar acabo una eficaz investigación. Como toda buena formación, es necesario pasar por un proceso, y esto requiere de esfuerzo y sobretodo de toma de decisiones. Se debe ser disciplinado y constante para aprender nuevas metodologías y técnicas que permitan el desarrollo de nuevas prácticas en investigación. En la investigación formativa se aprende a experimentar muy conscientemente el placer de saber más; este placer es suficiente como premio al esfuerzo.
Los investigadores, por su parte, experimentan también intensamente el placer de saber; pero este placer no llena todas sus expectativas; como ha mostrado Bourdieu (citado en Hernández, 2003, p. 185) la lucha entre los científicos por el reconocimiento es un motor esencial en el proceso de la investigación.
La investigación en sentido estricto es propia de la maestría y el doctorado, se caracteriza por generar conocimiento nuevo, descriptivo, explicativo y predictivo. Esta es definida por ciertos criterios exclusivamente formulados por la comunidad científica internacional, como: el criterio metodológico, la construcción colectiva del conocimiento y la conformación de líneas, programas y proyectos de investigación en la universidad. A este último se pueden vincular como auxiliares y coinvestigadores aquellos estudiantes que tengan noción previa de los métodos y técnicas de la investigación formativa, siendo así orientados durante el proceso de investigación por académicos adecuadamente acreditados (Restrepo, 2003).
Bibliografía
Hernández, C. (2003). Ciencia, Universidad e Investigación: Investigación e investigación formativa. Revista Nómadas, (18), 183-193. Recuperado de http://www.ucentral.edu.co/movil/images/stories/iesco/revista_nomadas/18/nomadas_18_17_investigacion.PDF
Restrepo, B. (2003). Conceptos y aplicaciones de la investigación formativa y criterios para evaluar la investigación científica en sentido estricto. Documento de trabajo del Ministerio de Educación Nacional. Tomado de http://www.mineducacion.gov.co.
Los investigadores, por su parte, experimentan también intensamente el placer de saber; pero este placer no llena todas sus expectativas; como ha mostrado Bourdieu (citado en Hernández, 2003, p. 185) la lucha entre los científicos por el reconocimiento es un motor esencial en el proceso de la investigación.
La investigación en sentido estricto es propia de la maestría y el doctorado, se caracteriza por generar conocimiento nuevo, descriptivo, explicativo y predictivo. Esta es definida por ciertos criterios exclusivamente formulados por la comunidad científica internacional, como: el criterio metodológico, la construcción colectiva del conocimiento y la conformación de líneas, programas y proyectos de investigación en la universidad. A este último se pueden vincular como auxiliares y coinvestigadores aquellos estudiantes que tengan noción previa de los métodos y técnicas de la investigación formativa, siendo así orientados durante el proceso de investigación por académicos adecuadamente acreditados (Restrepo, 2003).
Bibliografía
Hernández, C. (2003). Ciencia, Universidad e Investigación: Investigación e investigación formativa. Revista Nómadas, (18), 183-193. Recuperado de http://www.ucentral.edu.co/movil/images/stories/iesco/revista_nomadas/18/nomadas_18_17_investigacion.PDF
Restrepo, B. (2003). Conceptos y aplicaciones de la investigación formativa y criterios para evaluar la investigación científica en sentido estricto. Documento de trabajo del Ministerio de Educación Nacional. Tomado de http://www.mineducacion.gov.co.